2024年4月16日下午，向明初级中学隆重举行了以“教学情境的创设”为主题的见习教师规范化培训教学微论坛。此次活动荣幸邀请到了胡美贤老师给大家分享教学经验。同时，见习基地的教师们与来自向明初级中学附属崇明江帆中学的见习教师们共同参与了此次讲座培训，收获颇丰。

在当今教育领域，教学情境的创设已成为提升学生学习效果的重要手段。为了深入了解这一教学方法，胡美贤老师分别从：教学情境的由来、作用、原则以及应对存在的问题， 为大家展开了分享。

首先是情景教学法的由来：情景教学法源于20世纪80年代的教育心理学研究，旨在通过模拟真实情境，让学生在实际环境中应用知识和技能。这种方法突破了传统教育的灌输式教学，强调学生的主动参与和实践体验，有助于提高学生的学习兴趣和实际能力。其次是教学情景创设的作用：胡美贤老师介绍到：教学情境的创设能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。具体而言，它具有以下作用：提高学生的参与度和积极性；增强学生的实践能力和创新能力；培养学生解决实际问题的能力；促进学生对知识的理解和记忆。紧接着，胡美贤老师为大家讲解了教学情景创设的原则，在创设教学情境时，应遵循以下原则：贴近实际生活原则：情境应源于生活，符合学生的认知特点和生活经验；目标导向原则：情境应紧密围绕教学目标，服务于知识和技能的传授；学生主体原则：情境应充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动性和创造性；反馈与修正原则：情境应提供及时的反馈，帮助学生修正错误，提高学习效果。最后，胡美贤老师分享了在教学情景创设中存在的问题及对策：尽管教学情境的创设具有诸多优点，但在实践中仍存在一些问题，如情境设计的单一化、情境与实际脱节等。为解决这些问题，我们应：注重情境的真实性与生动性，提高情境的吸引力；强化情境与实际生活的联系，使学生能在实际中应用所学知识；鼓励学生积极参与情境互动，发挥学生的主观能动性；加强教师培训，提高教师的教学能力和情境设计水平。

最后，胡美贤老师与在座的各位见习教师分享了彼此认为有成就感的情境创设，也在总结环节指出了见习教师们在情景创设中出现的问题。本次讲座深入浅出地解析了教学情境的创设，使我们更加清晰地认识到情境教学法的重要性。在未来教育实践中，我们将继续探索教学情境的创新与优化，助力学生成长成才。