21世纪将是一个科技迅猛发展、社会不断进步的时代，是以科技为基础的综合国力国际竞争时代。素质教育的教学模式，要求改变只重视传授知识的倾向，废除注入式、灌输式，变“老师－－学生”的单向传授为师生的双向沟通，变教师的讲课为教师指导下学生的自学与探索，变学生的被动学习为积极参与，能较好地体现 “以教师为主导，以学生为主体”的教育思想，激活学生的内部机制，对培养学生自我教育的能力和自主学习、自觉追求的能力很有益处。
随着人类社会由工业化社会迈向信息化社会，高新技术蓬勃发展，知识密集型产业异军突起，计算机产业日新月异，信息的加工、储存、检索、传递、网络等技术飞速进步。人们已经意识到知识密集型产业所渴求的人才素质不是知识本身，而是思维能力，特别是创造性思维能力。英语教学与现代生活已经密不可分，已成为大家的共识。向明初级中学作为上海市的创新教育实验基地，我们英语教研组理应对自己的的工作提出更高的要求。
一、教研组现状分析
向明初级中学英语教研组共有英语教师17名，其中高级教师7名，一级教师4名，二级教师4名，新教师2名。有区青年学科带头人，区骨干教师，市区各类教学比赛获奖者。在我们教研组
二、课堂教学改革和创新教学
1、组织英语教研组全体教师认真学习新的《中华人民共和国义务教育法》和《上海市中小学英语课程标准》
上海市第二期课程教材改革的重要指导思想，是必须适应上海作为国际大都市的城市发展要求，必须为“一流城市，一流教育”的建设服务。新一轮课改的重要特点之一是理念先行，重视理念对课改规划、实施的指导和渗透。为了适应新的形势，作为英语教师首先要更新自己的理念，因此我们教研组就组织全体教师认真学习新的《课程标准》，并在教研活动时组织了专题讨论活动，通过学习我们认识到了在新形势下英语教育应根据“以学生发展为本”的要求，正确处理基础与发展的关系。不仅要关注学生掌握的英语知识和技能，为以后的学习打好基础，而且要关注语言学习对促进学生基本素质提高的作用，从而为学生走向社会和终身学习奠定基础；还要充分注意学生的个性差异，使学生的语言学习与其在个性方向上的发展相适应。我们注重的是“教给学生一个创新的头脑，为学生的未来发展奠定基础”。
2、以“五分钟效应”优化英语教学的实践研究
学习了新义务教育法和《课程标准》后，组内的老师纷纷在自己的课堂教学中进行了各种探索。我们组坚持在日常教学中贯彻以“五分钟效应”优化英语教学的思想，不断积极探索课堂前五分钟内
3、教学上角色转换的尝试
我们教研组在教学上的尝试还有很多，让学生在学习中转换教学角色，促进学习的主动性和积极性，如在授课后要求每个学生根据这阶段的学习内容自己回家制作与教学内容相关的PPT,如介绍自己及家庭，介绍海洋生物等，而后由学生在课上交流教授相关内容，当然具体要求也是菜单式可选的，老师则只在其中做一些组织工作，并给一些在学习上有一定困难的学生以一定的帮助。在上述活动中同学都体现出了我们老师所没有想到的积极性，我们认为这对于提高学生的学习兴趣有一定的积极作用，也有利于培养学生收集信息、处理信息、运用信息的能力。
4、关注个体差异，服务于学生
拓展学生的发展空间，发现好的苗子，个别培养。从预备年级到初三年级都有相应的英语拓展课程班，如英语兴趣培养班，英语动画，英语鉴赏，英语漫画阅读，看电影学英语，动物星球，阅读新视野，初三英语学法指导等，使学生在单纯的语言学习之外掌握更多于现实生活相关的知识。每学年在校内组织各年级的英语竞赛，促进学生的自主学习，提高他们的英语能力，近年来已经在国家级的各类竞赛中取得了一些成绩。
在关注英语优秀生的同时，我们也不忽视那些在英语学习上有一定困难的学生，老师通过对这些学生的作业进行面批，及时了解他们的学习状况，发现问题并帮助解决问题。同时也利用课余时间对他们进行个别辅导，作业也是因人而异。
5、关注学生创造性学习的拓展课
预备英语拓展课
课型：英语阅读
预备年级拓展课以提升学生阅读能力，激发学生阅读兴趣，拓展学生知识面为主要教学目的，通过从英语报纸、英语杂志、互联网等媒体中选取与课堂教学主题相关的、或紧密联系现实生活的、或能激发学生阅读兴趣的文章，通过教师对学生的有效引导，达到教学目标，让学生 “read for fun.”
在教学方法上，我们结合各个班级的特点，开展形式多样的导读活动，通过gist reading, detailed reading, predicting ，discussion等手段，让学生在阅读的过程中，提升阅读技巧，养成良好的阅读习惯。
在作业布置上，我们主要采取制作读书报告，累积单词，摘抄好词好句等手段，各个班级结合本身特点，形式多样。
初一英语拓展课：
课型：英语泛读+听说拓展课
教材介绍：《典范英语》是一套英国学生学习母语的材料，语言真实、地道，内容有趣、有味。全套书根据难度来分级，每级读物大约包含十几本故事读本，每一本为一个独立的小故事，并配合有生动的插图。目前根据初一学生的英语程度，我们选读的是七级读物，每本书大约有20页左右的长度。
教学目标：
提高学生英语兴趣、培养学生语感、训练学生语音语调、提高学生英语表达能力。
教学模式：课前布置：隔天布置学生看完第二天上课的读本，要求对整个情节概况有所了解。隔天布置学生回家大声朗读故事读本中的片段，对不会读的生词可查阅字典。
具体课堂流程：Step 1. 教师针对封面画提问，引入故事内容。Step 2. 教师就故事情节线索提问，检测学生对于故事内容是否大致了解。（在学生回答问题的过程中，教师将一些关键词记录在黑板上，帮助学生整理故事主线）Step 3. 听录音，仿读故事片段Step 4. 好句赏析、单词听写、分角色朗读进一步巩固故事内容Step 5. 就故事中的一些衍生问题让学生进行小组讨论。
回家作业：
为了不增加学生的负担，回家作业一般以思考和口头作业为主，比如说和故事有关的问题思考，片段表演，有时也配合写故事概况、仿写句子、续写故事等。
学生反馈：对于原来英语程度较高的学生，他们能在课堂上找到用英语表达自己想法的机会，对于他们口语表达能力的提高是一个很好的锻炼机会，同时他们的思考能力也有所提高。而对于原本英语基础不太好的同学，他们在课上课后的朗读对于培养他们的语感都有促进作用，他们的朗读能力比原来都有所进步。
初二英语拓展课：
课型：英语泛读
初二年级拓展课从英语报纸、英语杂志、互联网等媒体中选取与课堂教学主题相关的中的文章为素材，要求学生摘录单词与好词好句， 学习写作段落大意与个人感悟，扩充英语知识面，不仅为英语写作和口语提供大量的素材，而且也提高自身英语阅读能力，训练语感。
学生认为课堂学习气氛比以前更加活跃和轻松，阅读积极性较高，知道了该如何有效完成阅读任，能按照教师要求个别独立阅读找到关键信息，也能较好地展开小组协作。
初三英语拓展课
课型：阅读及听力
主要是以课外阅读、英语辅导报中的阅读文章及《教学与评估》中的听力为教学材料，教会学生阅读和听的技能，旨在培养学生阅读及听力理解的综合能力。
阅读拓展课教学目标主要是1）培养学生的阅读能力2）培养学生的快速阅读能力3）培养学生的关键词阅读能力4）培养学生通过在阅读中辨认与了解关键词来把握文章大意的能力。5）培养学生理解识读关键词在阅读中的作用，并能辨认非课文类阅读材料中的关键词的能力。6) 培养学生提高阅读速度。
在阅读拓展课上，我们利用课外读物、英语辅导报中的阅读文章，帮助学生提高阅读兴趣，培养阅读能力。因此，我们精心选择一些课外阅读材料，如名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料。这样，让学生从较短的读物开始逐渐过渡到较长的文章，从较容易的读物开始逐渐过渡到难度较大的文章。渐渐的他们的阅读兴趣得以提高，阅读能力增强了。
在听力拓展课上， 我们采用多种方法和措施，提高学生听的能力。英语听力的教学目的是模仿语音、语调，培养语感，获取和处理信息。我们从以下几个方面从事教学。1.有意识地从“听”入手进入实质性教学；2. 运用多媒体教学手段提高学生听力；3. 以听力任务为主线，培养学生综合语言运用能力；4. 充分利用现代教育技术，开发英语听力资源。5. 坚持“听写”，培养学生捕捉完整信息的能力；6.布置延伸作业
总之，英语拓展课在教学中的重要目的是培养和激发学生的学习兴趣，教会学生学习方法，使其形成良好的学习策略。使学生在学习过程中能独立思考，自己探索，对学习中遇到的问题勇于提出自己的见解，勇于寻求新的方法和解释，不轻易放弃自己的看法，不人云亦云。强调学习的结果但更注重学习的过程的学才是创造性地学习。我们教师希望启发引导学生在知识的海洋里遨游，培养和发展学生的综合语言运用能力，潜移默化地增长创造的才能。
三、开展教科研活动
1、以“五分钟效应”优化英语教学的实践研究的课题
赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”富有激情的课堂能激起学生渴求知识，努力学习的激情，调动学生探究问题的主动性和积极性，激发学生的想象思维，拓展学生的思路，帮助学生更好地掌握知识。作为语言实践课，英语教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。在这个系统中，作为教学主体的学生应是一切活动的中心。学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。所以教师在课堂教学中有效地利用各种手段，改变以往一味说教、发号司令、指挥官的角色，成为了善于启发、诱导和组织的导演，让课堂充满生命活力，让激情飞扬课堂。而课堂的前五分钟正是打造激情课堂的黄金时刻，抓住了这一刻，学生学习的自觉性被调动起来，并能快速集中注意力，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”，顺利地完成教学任务。
五分钟的激情教学可以采用不同的方式，它的实践性强，适用性广，不同学科的知识点也都有可能有机地融合在一起。这是强调合理运用联结性学习理论。联结性是指根据：“课程之间或课程含有相同的知识、理论和技能；或课程某方面获得的技能能够在另一个课程的另一方面得到应用或加强；或课程某方面的学习为另一个课程的学习提供有用的支持和刺激的特点，把两门课程联结起来的学习方式。”学生用跨学科课程联结学习，减少了知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一起来，学生可以学得更自然、更主动、更奏效，比仅仅只是单个课程的学习效果好得多。
同时在教学中要强调全面实施素质教育。全面落实以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，引导学生学会学习，关注学生个体差异和不同的学习需求，坚定不移地按《上海市中小学英语课程标准》中的要求上好每一堂课。
在二期课改的形势下，我们学校也特
课题组成员在做课题研究时，分别通过不同的实验对照研究其实际效果。
对课堂的前五分钟内所授内容，培养学生的学习热情，激发学生的学习兴趣和学习的能动性、自主性，激活其探究欲望和创新意识进行研究，探索课堂前五分钟内
该课题为学校《创设激情课堂教学环节的时间与研究》的子课题，学校的主课题被评为卢湾区第九届教育科学研究成果教育教学改革类三等奖。同时，我们教研组也参与了《激情课堂—教学环节与策略研究》一书的第二部分第三章的撰写。
2、信息科技与英语学科的整合
随着现代教育技术的高速发展，多媒体技术进入课堂辅助教学也日渐普遍。教育手段革命性的改革使教育过程由过去的教师、学生、教学内容三个基本要素变为当今教师、学生、教学内容、教育技术四个基本要素。对于绝大多数教师而言，如何在英语教学中如何充分利用本校的电教资源，使用多媒体手段优化课堂教学，以提高课堂教学效率，减轻学生的学习负担，促进学生整体素质平衡发展的目的，应该是一个重要的科研课题。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息。
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看， 人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力。多媒体课件在课堂教学中具有传统教学不可比拟的优越性。它可以优化教学内容，突出教学重点和难点，优化学习氛围，活化教材，拓宽授课方法，同时增大信息量并发挥学生的主体作用，培养自学能力。运用现代信息技术是现代教学的一个重要标志,现代教学研究表明，多种感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。因此在日常的英语教学中适当地运用多媒体技术，有利于激发学生的学习兴趣；有利于促进学生智力和非智力因素的协调；有利于我们更新教学思想，广泛开展素质教育，另一方面也帮助我们进一步理解教学的本质，在教学中突出“过程”，突破难点，有益于“因材施教”，“分类提高”。
多媒体教学手段虽然有诸多的优越性，但我们必须牢记的是多媒体计算机辅助教学虽有优势，但也不可能放之四海而皆准。它的使用也必须遵循一定原则和指导思想。
1、从教育学看，传播教学信息的载体越直观，信息通道中的干扰就越小，学生的认知效率就越高。
2、从心理学看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。
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