中学物理教学可以指导人们正确认识客观世界，是人们适应社会生活和实现职业理想的基础；在形成人们正确的世界观、人生观、价值观，提高人们的思想品质和科学素养方面都能发挥显著作用；可以培养人们的创新精神和实践能力，充分发展人的潜能。物理教师肩上的担子很重，而作为向明初级中学物理教师的我们更是感觉肩上的担子很重。

一、教研组的现状分析

向明初级中学物理教研组现共有教师5名，其中高级教师2名，一级教师2名（其中一人为退休返聘教师），二级教师1名。年龄层次分布刚好是老、中、青结合。我们物理教研组的教师不断地学习有关的教育教学理论，更新教学观念，并注意把一些先进的教学理论应用于课堂教学中，做到学有所用。在我们教研组全体老师的共同努力下，这些年来，学校初二、初三两个年级的物理学科教学质量在区里始终数一数二、名列前茅，在市区各类竞赛中也都取得了较好的成绩。

二、理念先行，提高课堂教学的实效

1、组织物理教研组全体教师认真学习《上海市中学物理课程标准》

上海市二期课程教材改革提出由素质核心到学生发展为本，提出了三棱锥的“学生发展”论——以学生发展为本，追求全体学生生动活泼的全面发展，为每个学生的终身可持续发展打下坚实的基础。从而使教育适应上海作为国际大都市的城市发展要求，为“一流城市，一流教育”的建设服务。新一轮课改的重要特点之一是理念先行，重视理念对课改规划、实施的指导和渗透。为了适应新的形势，我们作为物理教师首先要更新自己教学的理念。因此我们教研组就组织全体教师认真学习《课程标准》，同时积极参加区教师进修学院组织的各种形式的专题学习，并在教研活动时组织了专题讨论活动。通过学习，我们充分认识到了在新形势下的初中物理教学应根据“以学生发展为本”的要求，强调激发学生学习的兴趣，发展探究意识，养成自主学习的习惯。

2、培养学生的探究意识，养成自主学习的习惯

    新课程理念下的课堂，教师要充分关注学生发展的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂教学成为充满创造性、充分展示学生独特个性、充满主动学习气息的过程。在物理课堂教学中，我们老师改变了传统的“传递——接受”式的教学模式，采用自主、合作、探究式的模式，创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，启发学生的思维，让学生充分地进行思考、猜测、讨论、实验、探究、交流，最后解决问题，获得知识。在教学过程中，我们老师重视让学生主动学习适应终身学习要求的基础知识和基本技能，积极引导学生在自主、合作、探究性的学习过程中发现、总结、掌握知识的规律和学习方法，使学生掌握有序、有度、有用的基础知识和基本技能，激发学生的学习热情，培养学生正确的学习方法。

3、关注学生个体差异，服务于全体学生

拓展学生的发展空间，发现好的苗子，个别重点培养。初二、初三年级都有相应的物理思维拓展辅导训练班，促进学生的自主学习，拓展他们的思维，提高他们的物理学习能力，并且每学年组织学生积极参加市、区举行的各级各类物理竞赛，近年来已经在各类竞赛中取得了一些成绩。

在关注物理学习优秀生的同时，我们老师也充分意识到学生当中不可避免地存在着个体差异，学生的学习能力有很大的不同。所以我们也同样相当重视那些在物理学习上有一定困难的学生，我们老师通过对这些学生的作业进行面批，及时了解他们的学习状况，发现问题并帮助解决问题，同时也利用课余时间对他们进行个别辅导。所以我们学校的总体物理教学成绩始终很好。

三、信息技术与物理课堂教学的整合

运用现代信息技术是现代教学的一个重要标志。现代教学研究表明，多种感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。因此在物理教学中适当地运用多媒体技术，有利于激发学生的学习兴趣；有利于促进学生智力和非智力因素的协调；有利于我们更新教学思想，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。

从物理教学的内容来看，信息技术与物理课堂教学的整合并不是全部都要整合的。因为物理本身是一门实验学科，通过真实的实验可以展示的、或者有些物理知识比较简单，生活中都能经常、容易观察到的物理现象就没有必要花大量的时间和精力去制作多媒体课件了。因为物理实验是真实的，计算机模拟物理实验是虚拟的，是以物理实验为基础的，是物理实验的补充，不能用信息技术完全取代实验。所以我们老师当碰到那些没有或不容易做、难以观察清楚的实验或在课堂上用常规的手段不能很好地解决的问题时，就会利用一些信息技术来增强教学效果。

四、教研组活动形式多样

我们的教研组活动更多的是在“研”字上下工夫。老师们经常把自己在教学中遇到的问题或学生后继学习中容易遇到的难点以及如何化解的问题与组内老师进行交流，并将自己在教学中的心得与组内老师共同研究讨论，以期达到互相交流和互相学习的目的。

有的时候，我们也会与外校、甚至于是外地学校的老师互相切磋、交流学习。虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

附：2010年、2011年学生获奖情况：