2016年12月23日，上海市黄浦区教育学院奚晓晶院长、华东师范大学教育部中学校长培训中心副主任刘莉莉老师、上海市教育委员会基教处焦小峰副处长、上海市教育科学研究院普通教育研究所科研室潘国青主任、上海市黄浦区教育学院科研室李艳璐老师一席专家专程来到上海市向明初级中学，参加学校“创建初中生职业体验校本课程的实践研究”的开题会，会议由李艳璐老师主持。

首先，由李艳璐老师向各位专家介绍了学校置业题眼校本课题申报的背景和研究情况，随后由郭抒副校长为各位介绍了课题申报的组织结构和发展过程。胡校长为全体专家陈述了学校课题的开题报告的主要内容，包括研究背景、核心概念界定、研究目标、研究内容、研究步骤和评价方式等。期间，由课题的年轻核心成员孙劼老师为大家介绍了+X课程群的具体构成和实施方式，以及职业体验课程如何碰撞拓展型课程和探究型课程，卢英俊老师为大家介绍了3+3双路径、校内与校外双导师制的具体实施，以及在实施过程中的具体案例。

随后，各位专家纷纷对开题报告的内容表达了自己的观点，在高度认可课题的实施价值、指导意义和辐射效应的同时，还给予了许多具有针对性和高屋建瓴的建议。

奚晓晶院长提出要结合学校所处的地理优势——淮海路，开发在地文化资源，使得课程具有可操作性，固化一些主题课程，以课程建设为载体，提升向明初中的课程领导力，并且能统整三类课程，基于课程标准来开发职业体验课程，建议聚焦目标，并开展跟踪研究。奚院长还提出课程的开发要以课程标准为本，符合学生的发展规律。

焦小峰副处长认为学校的职业体验课程开发得“正当时”，对于全市学校都有一定的辐射价值。同时，焦小峰副处长建议学校能够将初中的职业体验课程与高中的课程进行衔接，能有一定的延伸性，对于3+3这一模式也需要进一步深挖和提炼，学校还可以加一个“职业体验课程资源包”作为成果之一，将课程与信息技术结合的成果展现出来。

潘国青主任从专业的角度提出了研究目标的界定要更清晰，不要混淆育人目标和研究目标，要厘清课程主要是指什么，梳理清晰课程架构，并对如何进一步建构开发课程进行有效解释，同时潘主任认为3+3双路径中3个步骤比较清晰了，对前面3个“面向”有一定的质疑，希望学校后期也能进一步梳理清课程的安排与构建的模式。

刘莉莉老师认为课程目标是为培养人才服务的，不能只有育人目标这一“灵魂”，还应当有如何构建培养人才方式的陈述。刘老师建议，研究的目标要指向基于丰富学生生活体验，帮助学生增进社会交往，提升思维品质，增强社会责任感三个层次上来形成课程群，促进师生的共同发展。课题首先要明确是面向全体学生的，第二是要让学生主动选择，第三要强调体验式重要方式，今儿提升学生的自我学习力、时间能力和学会承担责任。课题的主要研究方法是行动研究，是以不同年龄学生（包括初中与高中）、不同学科教师等多元主体来开展的研究。课程要分为三类，第一类是基础学科的拓展，也就是对于知识的延伸，第二类是形成微课等专题课程，第三类是主题研究下的项目学习，以学生成果、研究团队成果展示为主，可以与STEM中心课程紧密联系，利用区域优势形成专题与主题课程。最后，李老师提出研究对于行业的界定要清晰，本课程要突出的是基于体验、超越体验的学习过程，而非浅层次的体验活动。