进入“素养时代”以来，深化课程教学改革是学校发展的重要目标，而培育学生的综合素养则是每一位教师的必修课。为推动学校课程教学改革，促进教师专业发展，上海向明初级中学于2024年2月18日开展了以“改变，在向明初中的每一天”为主题的校本研修活动，以此拉开了新学期的序幕。

第一部分的教学论坛着眼于“基于课程教学改革的课堂转型”，三位教师分别从教学主体、问题设计、对话深度三个方面，结合自身专业发展的收获进行交流。

唐张勇老师以《石以砥焉，化钝为利》为题进行分享，他认为光有数据的好看和表面的热闹并不能证明学生的思维状态，真正的高阶思维形成必须要学生主动参与。学生现阶段对小组合作的模式还比较陌生，也极少有学生主动提出质疑性的问题，也就是说他们还没有达到“乐于提问，敢于质疑”这一目标。因此，教师需要在课堂上构建一个良性的学习环境——让弱者不自卑地一起参与活动，让强者在这个环境中甘愿倾囊分享，最终形成真正的“学习共同体”，这才是理想的学习状态。

陈雨老师的发言主题是《众里寻他千百度》，她认为教师在进行教学提问设计时应考虑学生的发展情况，通过提问了解学生的想法并引导学生思考，而不只是通过提问了解学生对知识的掌握情况。她运用风趣幽默的语言讲述了自己从师经历中的反思，并结合“启普发生器”的教学实例，表明如何通过提问方式的改变，激活学生的惰性知识，产生高通路迁移，实现教学由教“专家结论”向教“专家思维”转变。

李颖老师的分享以《深度对话促进深度思考》为主旨，她认为深度对话可以帮助学生从浅层的知识表征深入到问题内部的逻辑思考，从低阶思维能力发展到创造性思维、批判性思维及问题解决等高阶思维能力。在数学教学中，有效的问题链设计可以提高问题深度等级，帮助学生在应答过程中思考问题背后的意义，让他们通过推理、联想、批判等进一步深化对问题的认识。而追问作为问题链的呈现方式，可以激发学生的学习内驱力，保持思考的延续性，从而促进学生的深度思考，提高学习效率。

冯校长对三位教师的发言逐一进行了点评，认为他们尽管对教学有各自独立的思考，但却有共同的核心——教学信念。他提出教师应把课堂教学转型作为高质量育人的根本，在课改驱动下不断学习，以修炼自身的教学能力。同时他还建议各教研组深入研究新版课程标准，寻找值得深入思考的专题进行研究。

在第二部分德育论坛中，围绕“基于德育能力提升的师生关系”这一主题，两位新晋男班主任交流了自己的班级管理特色。

谢宇杰老师一上来抛出了吸引众人眼球的主题——《从第一条“鲶鱼”开始》，他认为可以利用“鲶鱼效应”来改变班级原有的学习面貌、行为规范与学习习惯等，也就是通过对班级中具有高影响力的学生个体进行“中途干预”，从而引发班级其他同学的模仿、竞争，以点带面带动学生共同成长。

刘熠辰老师在以《做一个学生喜欢的“3C老师”》为主题的发言中，有个性的提出年轻老师要站好班主任这班岗就要做一名“3C老师”：cool、close和computer。在cool方面，刘老师通过自己的专业知识和个人爱好与学生建立联系，以赢得孩子们的尊重。close则是走近孩子们的生活，了解并关心他们的需求和兴趣，构建起良好的师生关系。刘老师还将computer的技术应用于教学和德育之中，大大提高了管理效率。

冯强校长对两位青年班主任的蜕变成长予以了充分的肯定，鼓励所有的德育工作者都要思考在新时代背景下如何转变育人理念及行为，切实提高自身的育德能力。

五位教师精彩纷呈的分享与冯校长的点评总结，在教学与德育方面为各位教师提供了多元发展的思路，启发大家从不同视角进行思考，利用多种途径进行自我提升，成长为适应新时代与新课改的“四有”教师。