2020年9月22日下午，上海师范大学基础教育发展中心副主任郭长江教授应向明初级中学校领导邀请，在学校大礼堂做了《单元教学设计的理论与实践》的主题讲座。出席本次讲座的有向明初级中学校长冯强、向明初级中学各学科教研组组长、向明初级中学规范化培训基地见习教师以及向明初级中学附属崇明区江帆中学浸润式跟岗培训教师。

长期以来，学校的教研活动通常是以课时为单位的“三课”（备课、观课、研课）活动为主，忽视课时与课时之间的关联，较少开展以单元、主题、模块为单元的结构化研究与实践。教研目标、内容、过程等缺少对课程内容与要求的整体把握和结构化处理，不利于准确把握“基于课程标准”的精髓。因此，教学内容的结构化研究需要加强。讲座刚开始，郭教授简要交代了当前单元教学设计的研究背景，并指出单元教学设计的目的在于推进学生学科核心素养，即必备品格和关键能力的形成。

接着郭教授向在场教师介绍：教学设计是指在正式开展教学前，根据一定的目的要求，预先制定教学目标、方法、流程等，以保证教学顺利开展的专业化程度很高的实践活动。在单元教学设计中，郭教授强调要在分析单元教材教法的基础上，依据学生的情况和特点，确定单元的教学目标，开展单元学习活动，设计并实施相应的单元作业，形成单元评价，并提供配套单元教学资源。其中重点说明了单元教学设计的灵活性，即在总课时不变的情况下，要针对目标、内容和时间之间的矛盾，结合学情制订不同基础学生的单元教学计划，提升教学效益。

之后，郭长江教授指出单元教学设计具有突出要素、明示规范和强化指导三大特点。因此在设计教学单元时，要将要素落实到教学过程的关键环节中，对单元规划、单元教材教法分析、单元教学目标、单元学习活动、单元作业、单元评价、单元教学资源等进行有重点的设计。通过讲述自己参与过的初中科学和初中物理单元教学设计的案例，郭教授强调了在教学单元设计中团队合作的重要性，生动细致地描述了单元设计中所遇到的困难和解决方案。

讲座的最后，郭教授通过与现场听众互动的方式，向在场教师解答了许多在单元教学设计中可能遇到的问题，赢得了全场热烈的掌声。

听完报告后，各位老师都感觉受益良多。相信在以后的单元教学实践工作中，各位老师将群策群力，不惧困难，认真做好单元教学设计工作，不负校领导重托。