2021年5月11日下午，向明初级中学大礼堂开展了见习教师规范化培训。本次培训邀请到浙江外国语学院现代教育治理研究中心的刘涛教授为现场教师讲授有关教师职业发展与教师专业发展的专题讲座。参加讲座的有见习教师全体以及崇明江帆中学浸润式跟岗培训的全体教师。

刘涛教授从多个维度向在场教师们阐述了如何明确自身职业发展的道路以及如何提升自己专业能力。在讲座最开始，刘教授向我们讲解道，对教师职业理想的思考要站在新的历史方位。近年来，教师在立德树人中的特殊重要作用被反复提及，还对教师创造性地提出了“四个引路人”“四有好老师”“四个相统一”等要求，要求引导和保障教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教。要完成新时代教师队伍建设的历史任务，要发挥新时代教师队伍建设的重要价值，除了外部的顶层设计、制度保障外，还需要教师的内在精神力量，而这种精神力量的核心表现就是教师的职业理想与信念。那么如何拥有理想信念，如何明确理想信念，如何保持理想信念呢？刘教授提出了这样一个问题：为什么要成为一名教师？这个问题可以分解成四个因素：谋生因素、兴趣个体因素、声望因素和使命因素，而这四个因素层次逐渐提升，使命因素是最接近传统认知中的职业理想，动力最持久，也最容易实现专业发展的因素。也就是说，作为教师的我们应当秉持着一种使命感，使命感能够很好的帮助我们持续不断地在职业道路上发展自己的能力。

此外，刘涛教授提到，从认知维度来说，要重视教师的职业理想，就是要理解重视教师职业理想的共性与个性、未来性与现实性、发展性与阶段性，对教师职业和教师工作有一个清晰正确的认识。认识教师职业和教师工作，重要的不是给它们下一个普遍认可的定义，而是能够从时代的发展与变迁中感受到这种职业和工作所产生的价值和存在的规律。教师应该做一个有思想的实践者，一个有独立意识的探究者；面对学生，要做一个启蒙者，一个助力者，一个共同成长的人；面对专业知识，要做知识的激活者，做个性化创造者；面对自己，要做一个有着自主意识的主动发展者。刘教授告诉我们，教育工作是与时俱进、不断发展的工作，对于教师职业的认知也应该是具体的、历史的、能动的。

最后，刘教授回到主题，向我们讲述了职业理想与专业发展之间的内在逻辑，即职业理想是教师专业发展体系的重要组成部分，职业理想是教师实现专业发展的重要内在动力。不论在教师职业的哪个发展阶段，以专业行动成就职业理想都是非常重要的一个部分，不断强化自己作为一名教师的专业自觉，努力形成自己的职业认知和思维方式，对自己的工作有清醒的认识，明确教师工作的要求，并逐步探索教学的规律，努力通过研究做一名具有创新能力的教师。

讲座内容充实丰富，为在场的教师指明了一条职业发展的明路，也激励在场的教师们更积极主动地向专业化发展。