2021年10月26日下午，在向明初级中学思南校区大礼堂开展了见习教师规范化培训讲座的第五场。向明初级中学邵婷老师为2021学年见习教师们带来了以《课堂教学的‘前奏’与‘尾声’》为主题的讲座。

课堂教学中，有非常多的教学技能需要掌握，其中导入技能和作业设计技能起着至关重要的作用，邵老师分别就课堂教学‘前奏’即导入以及课堂教学‘尾声’即作业设计两大内容给见习教师们带来了一场生动的讲座

教学导入就是教师运用一定的方式，通过简短的言语或行为，恰如其分地引领学生进入学习内容的教学行为方式，著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不懂感情的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为沉重的负担。”因此，老师需要精心设计课堂的导入，激发学生学习兴趣，明确学习目标，同时也为了后续的教学铺垫。邵老师分别从导入的意义、作用、方法、原则四个方面展开，在导入的教学方法中邵老师又分别就知识导入技能、事物导入技能、动作导入技能、情境导入技能进行了论述，通过结合生动的例子，不同学科课堂的实践，给大家形象化的讲述了不同导入技能的作用与适应的场景。同时邵老师提出在教学导入时也要注重导入的合情合理、因课制宜、简洁明快和灵活应变，教学导入要符合学情和教学原理，切实的为教学目标而服务，保证其切实有效，遵从‘五分钟效应’，快速有效的进入主题，切忌为导入而导入、导入时间过长、不顾学生心理、远离教学主题等问题。

随后邵老师以传统作业的弊端、作业设计的分类和作业设计的原则三个方向展开课堂教学‘尾声’即作业设计的论述，首先邵老师提出要避免‘题海战术’与‘一刀切’的传统作业弊端，避免对所有的同学布置大量且相同的作业，作业设计可以从知识技能、学习方式的不同、学生个体的差异来分类设计，邵老师尤其在针对个体差异分层作业中提出了‘菜单式作业’的设计，根据学生能力的自主选择，调动不同学生的积极性，但也要在适应不同人群的同时有效有关联的布置作业，在分层设计时也要保护学生的自尊心，不能让学生感受区别对待，巧妙地设计，邵老师举了某语文老师就《父与子漫画》所布置的菜单式作业列子，布置的四份作业：1、给漫画配上四句人物对话，2、给漫画写一个分镜头剧本，3、模仿课文画一幅四格漫画，配上一个小题目，4 、上网查阅中外漫画资料，制作一份电子小报，分别通过发挥学生的想象力、特长以及课外拓展的延伸几个不同侧重点来设计，让学生们自主选择，这不仅培养了学生巧学能力，也保障了学生的主观能动性，通过生动且有趣的形式引发学生兴趣，但在作业设计时也要注意在当前的双减背景下适量的布置作业，切合实际，不脱离课堂，切合学生的能力和水平，布置有效的作业，同时也要注重多样性，为了让学生产生兴趣，需要精心设计作业但同时要迎合实际，多样化的同时避免重复机械的内容。

讲座过后，邵老师给大家了布置了‘导入与作业设计表’的作业，让大家在今天的讲座学习过后，结合自己的学科内容，思考并设计一节课的导入与作业设计，在‘新鲜’的讲座后及时投入实践思考中，也希望各位见习教师们都能在今后的教学设计中奏好课堂‘前奏’，存留有效‘尾声’！