近日，教育部印发了义务教育课程方案和各学科课程标准（2022版），新课程标准正式面向师生，为更好地解读新课标，向明初级中学在全员解读、教研组长层面学习之后，于五月十六到二十号之间，以教研组为单位，开展了全员的学习和研讨。

教研组长承担起了这次学习的主要责任，根据各组的学科特点，结合目前线上教学以及中考延后等特殊状况，设定了各具特色的研讨主题，也充分展现了各组的特色。道法心理组项目式学习设计，注重情境，落实道法学科的核心素养；数学组“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”的“三会”则集中体现了育人价值；英语组对课程理念、学段目标的描述、课程内容结构示意图、“大单元”教学理念下的单元教学设计做了交流；语文组对新课标下学科命题趋势进行探讨，构建知识系统，培养思辨能力，注重整体阅读是全组的共识；物理组关注生活与物理的关系，提倡实践与发现，让物理走向社会；化学组立足初三，思考了以“考改”促“教改”问题，角度独特；历史组重视以学科大概念为核心，并以活动主题为引领，使课程内容结构化、情境化；生科组则以基础型课程教学为突破口，脑力激荡，创新“激情课堂”；地理组学习经验结构化范例则生动呈现课堂变化，等等，不一而足。

虽说各组有各组的主题和方向，但是解读新课标还必须立足根本——学生发展的核心素养，即学生修习了学科课程后达成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。我们教育的目的是要培养能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的学生。正是基于这样的认识，各组在研讨线上教学策略，后期复习课的教学设计、作业分层等方面，都能够看到学生的现状和特点，以学生为主，引导学生拓展思维，指向深度学习，关注学生的能力培养。

除了以上提到的学科，其他学科教研组在认识上也有可喜的效果。体育组一致认同，新课标下教师要转换角色，更新教学观念，注重学生主体性的发挥，积极倡导学生学习方式的转变，关注每一位学生身心健康，这是现行体育教学的当务之急；信息组意识到学科整合的进一步深化的重要性，更好的实施跨学科项目的探索和实践，将成为信息科技教研组的重要课题；劳技组以任务群作为研究主体，创设情境、调用资源，培养学生的综合思考能力，提升劳动素养；美术组以多样化的创作以及多元化的评价来激发起学生独特的审美体验，力求在教学过程中更多地呈现个人情感，开发学生的视觉创造潜能。这些学科重新审视了自己的定位，在培养学生综合能力上有了更多更深入的思考，丰富学生生活，让学生全面发展，五育并举不再是一句简单的口号，而是扎扎实实地落实到课堂教学日常中来。

“面向未来教育要培养什么样的人”，这是我们向初老师要统一的认识，在此基础上，我们用什么样的方式，以怎样的形态来开展我们的教育教学工作，还需要我们一步步地学习和摸索，这一场的教研还只是个开始，面对新课标我们还有很长的路要走。