2023年11月28、29日下午，向明初级中学开展了见习教师规范化培训讲座活动。本次培训主题“两类课程开发的核心技术”，邀请到向明初级中学的俞文滟老师。见习基地的所有教师以及来自向明初级中学附属崇明江帆中学的见习教师共同参与了此次培训，本次培训由第一天的理论培训与第二天的听课活动组成。

培训第一天，俞文滟老师首先向见习教师们讲解了什么是两类课程，通过对课程的定义，明确拓展型课程与探究型课程的开发主体，介绍了拓展型课程与探究型课程的侧重于区别。俞老师认为，缺乏课程体系是开发设计优质两类课程的主要障碍，教师要在能区分两类课程的基础上了解学校两类课程的整体框架，才能够设计开发出合适于学生的课程子系统，完成最后的课程育人目标。课程设计要从传统的基础性课程到探究型课程再到探究型课程的金字塔结构转变为三位一体的“明课程”校本核心素养。通过拓展课程之间的不同课程图谱，从基础课时，拓展课目，与研究课题三个角度理清拓展课的教学逻辑。

接下来，俞文滟老师又比较了基础型课程、研究型课程与拓展型课程之间的差异，俞老师指出，基础型课程是两类课程的共同基础，包括了校本必修课程与国家必修课程，两类课程则是基于不同基础的校本选修课程，具有自主拓展，学科延伸，兴趣选修等特点。拓展型课程更注重于学生学会选择，发展兴趣，形成负责任的自我生涯规划能力，而研究型课程侧重于培养学生法线并解决问题的能力；形成正确的规则意识、具备一定的高级思维能力。两类课程之间的区别就要求教师对课程体系有明确的规划与设计。

紧接着，俞文滟老师从课程建设方案结构的角度讲解了两类课程的地位。两类课程是在国家课程与校本课程之下的，通过科目涉及，教师教学设计与整合教材与资源形成的一类课程。这类课程基于学生，同时也要体现学校的办学理念与育人目标，因此需要对课程有完整的课程纲要。在课程规划方面要合理规划课程体系，严格执行课程计划；规范选课操作流程，完善选修指导制度；编制课程实施方案，明确课程规范要求。从这三个角度，规范了两类课程的设计与实施，更好地体现学科的育人价值。

为了能够说明校外引进拓展课与校内自主拓展课的区别，俞老师从跨界、迭代的角度讲解了丰富多彩的拓展课从何而来。拓展课首先需要一个能够吸引学生的课题名称，同时还能描述课程的基本内容。对于课程的设计则需要根据育人目标一步步倒推，从教案，学生问卷，拓展手册与特色课程等多角度评价课程的有效度。在实施研究型课程中会遇到很多问题，例如：学生课题小组如何有效分组、一级课题与二级课题之间的鸿沟如何跨越、学生探究过程苦难如何解决，课题成果呈现与回报方式如何指导等。俞老师从多角度对这些疑难问题进行了指导，通过实际问题的举例，进一步加深了学员对问题的理解。在第一天培训的最后，俞老师总结说：“课程开发与实施最终要适应学生发展需要，为学生创设价值提任、责任担当、问题解决、创意物化的真实情境。”。

第二天下午，学员分成三组，分别参加了“魔方”、“数独”、“千纸百态”的拓展课听课活动。在魔方课上，周一鸣老师以生动易懂的语言和抑扬顿挫的语调，充满激情与趣味地教授了两条易混公式背后的原理和技巧，帮助同学们在不看公式的情况下学会并且成功区分开来两条开头相同的公式。在讲解公式的时候，周老师以“社恐”等有趣的词汇帮助学生理解、学习了公式中的步骤。最后是练习环节，周老师下发给每位同学一个魔方，让同学们凭借自己的记忆和理解进行还原，并及时为有问题的同学提供帮助。整节课寓教于乐，既有魔方的教学，又有人生哲理的映射，学生们积极互动，收获满满。

在千纸百态课程上，顾菲菲老师首先从数学中的对称轴告诉学生剪纸的基本原理，从生活中常见的春节窗贴入手，帮助学生理解平时接触不到的剪纸，引起学生对于学习剪纸的兴趣。接着顾老师让学生从最基础的剪纸方法入手，一步步提高难度，从爱心到四叶草，再到雪花，再到不规则的五角星，最后是镂空图案，通过逐步提高的难度，让学生体会到了在剪纸过程中的成就感，感受到了中华文化的博大精深。

在数独课上，金赐来老师先通过一张数独任务单，帮助学生迅速进入状态，同时回味上节课所学习的内容。这节课主要是完成对数独中“数对占位法”的学习，金老师先给大家举了一个例子：“就像在电影院买电影票一样，姐妹两人一起去买了两张电影票，至于电影正式播放时谁坐右边谁坐左边是无所谓的，通过找规律的方式找到一组数对，无论是在哪一宫，这两个数字总是以数对的方式呈现”。通过生动有趣、结合学生真实的生活场景中的情境，帮助学生迅速掌握这一数独中的技巧，达到了在学中做，在做中学的效果，打开了学生的思路，实现了拓展课的价值。