2021年8月30日，向明初级中学就“‘五项管理’常态化与‘双减’政策给学校带来的思考与变化”为主题，裹挟着秋风，迎来了一天充实而忙碌的培训工作。

在新中考背景下，在“五项管理”常态化与“双减”政策实施的新形势下，冯校长明确了学校延时服务的时长和涉及范围，激励每一位教师都要做好自己的本职工作，将学科素养与高阶思维能力的培养渗入到每一节家常课中，精心设计有效作业和考核内容，并努力提升教学观念与专业素养，做到教学、作业、考核三位一体。

同时冯校长也指出了新形势下教师们亟待解决的五大问题：课堂、作业、考试、辅导以及家校互动的随意性。针对这些问题，冯校长提出围绕课堂、教师、学生、家长进行教育教学工作的四条举措：

1.关注课堂，以思维为导向。

2.关注教师，以理念为突破。

3.关注学生，以成长为线索。

4.关注家长，以沟通为桥梁。

紧接着与江帆中学的联合召开的教工会议之后，就是教研组长的深度培训，依旧围绕教、学、考三位一体的主题，改变固有思想，及时更换理念，积极探讨具体可行的操作方式。

冯强校长重点阐释了作业布置的内容，他提出“让时间可丈量”的思想，明确作业布置应该符合两个维度的变化规律，横轴线从左到右，由低阶思维（知识、理解、应用）到高阶思维（分析、综合、评价、创造）的发展，纵轴线由下而上从记忆、了解、理解、掌握到运用的延伸；他还强调教师务必要平衡口头作业和书面作业的时间，书面作业要分成基础型必做题、能力型选做题、创新型选做题等，并注重低阶思维和高阶思维的平衡，注重不同学力层次学生的分层，注重低层次重复作业的时间分布；明确减负下作业布置的原则是分层递进、先减后增、动态调整。教研组长们在学习消化的基础上将在各自的领域内展开讨论，梳理方法、寻找策略、落实工作。

下午，在思南校区礼堂开展了以“数据赋能 教学变革 推动发展”为主题的全员校本研修，这也是“向明初级中学信息技术应用能力提升2.0培训”的启动仪式。研修活动分为上下场，上半场是由车启方老师主持，孙启明、俞文滟、柏婷、陈雨四位年轻教师主讲的微论坛，他们从观课评课、课堂教学、网络研修、个人反思等角度，对所参与的“基于大数据的课堂观察及教学改进”项目进行了回顾，分享了他们将信息技术与教育教学深度融合的实践行动。下半场是首都师范大学靠谱cop联盟首席专家王陆教授做的主题报告《教师专业发展新途径——循证课例研究的理论与实践》。王教授将向明初级中学教师课堂中采集的数据与全国常模数据作了比较，肯定了向明初级中学教师在课堂中展现出的尊重学生、调控力强、关注全员、加强建构等优点，也指出由于创造型问题、若何问题等的不足，造成在有限的课堂内学生缺乏深度认知的问题。王教授有理有据，用数据说话，清晰而明确地指导教师在课堂教学中改进的方向——应注重高阶思维的提问，从而引出循证课例研究，从循证课例研究的起源，什么是循证课例研究到为什么要开展循证课例研究，再重点讲述了如何开展循证课例研究，旁证左引，借用了大量前言的科学理念和切实可行的方法，层层深入，引导教师明确专业发展在大数据循证课例研究中的三种模式：

1. 大数据支持下的同侪互助模式。

2. 基于数据科学的教师成长模型。

3. 基于知识治理的课题组知识生产模式。

通过上述的方法来保障教师实践取向知识在日常教育实践的创造和反思过程中得以形成。

减负增效的根本在于课堂，学校积极响应号召，寻找解决问题的思路和根本，从开学第一天开始，抓住核心，提升教师的理念，做到科学教学、科学育人。

此外，冯校长呼吁全体教师秉持高度的责任心与师德素养，在疫情防控下应同心同向、把握全局意识，共同配合树立疫情防控屏障，化信心为动力，投入到新一轮的教育教学工作中去。